项目学习的三大特点：
1.打通学科，跨界学习
2.学科教学以问题为导向
3.在课程中实践“生活即教育”。
带孩子深入到万物的原点，充分地打开身体来感受万物带给孩子的感觉。
我在北京和北京的小孩子谈竹子，其实并不是很好谈的话题，为什么呢？因为从秦岭淮河以北竹子的自然生长环境并不普遍了。到了北京一带竹子已经是散片状态，而并不像江南一样是成片成片的生长。因此我们跟孩子们做的第一件事情，就是带孩子们用自己的感官，充分感受竹子。
怎么样能充分感受竹子呢？
我们学校里有一丛小小的竹林，我们带孩子们走进竹林，让他们去体验我们的竹子究竟是什么样的。比如说竹叶子的形状、竹杆的弹性、软硬度等，很多孩子进去以后闻一闻、摸一摸、玩一玩、弯一弯、折一折都是可以的，用他的感官去感受竹子是怎么样的。
孩子们对于每天他们所经过的竹子其实并不一定非常了解，这一次进去之后，用他的感官充分感受到原来竹子是涩涩的，它横摸跟竖摸的刺都是不一样的，它的枯竹跟新竹的柔韧度也是不一样的，那么他可以有很多新的发现，因此这个感官式的现场的开启，是我们万物启蒙课程中非常重要的板块。我们通常都会带孩子深入到万物的原点，去充分地打开他的身体来感受万物带给孩子的感觉。
这一步之后，我们就会带孩子们再从另外一个角度去找一找，我们的竹子它究竟是怎么生长的。初步了解之后，我们才会对一根完整的竹子，慢慢地有一些认知，这个认知就会让孩子们非常有兴趣的投入到竹子的全新的学习中间。那么，对他来说下一个主要的回答的问题就是：竹子是什么？
（未完待续）
（本文整理至蒲公英书房）
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